幼儿园每天的活动都是课程，本题中的课程特指幼儿园的园本课程。就课程而言，我们对田园的解读主要有两个方面:一是田园课程的内容，新课程改革的一项重要任务是将理想课程和

幼儿园每天的活动都是课程，本题中的课程特指幼儿园的园本课程。就课程而言，我们对田园的解读主要有两个方面:一是田园课程的内容，新课程改革的一项重要任务是将理想课程和正式课程转化为操作课程、教师理解课程和田园课程，本课题中的田园课程是指从农村乡镇特色、幼儿园文化背景、幼儿身心特点和认知规律等方面开发整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合的原则，开展主题性教育教学活动，在实践、反思、再实践的螺旋过程中不断进行。

农村教学点现状及思考:一、学校现状我所在的农村小学全盛时期有近400名学生，下辖7个教学点属于同一个行政村。2010年左右，自然村教学点减少，教学点合并为两个，学生人数在200人左右。今年秋季学期，学生人数继续减少。经过自然减员，两个教学点合并为一个教学点，保留一至四年级四个年级，学生48人，在职教师4人。

村里的年轻人从学校毕业后就开始外出打工了。他们在国外结婚生子，很大一部分在外地买了房，在大城市安了家，还带着孩子。这部分学生的流失造成了三分之一左右的学生外流。我所在的村子曾经是一个国家级贫困县的深度贫困村。在扶贫期间，国家的扶贫政策改善了贫困人口的生活条件。享受搬迁政策的贫困户有92户，被分配到了乡镇幸福社区的房子，搬到乡镇居住，家园被拆迁，恢复耕种。

实现乡村振兴，必须补齐农村生态环境短板。良好的生态环境是农村最大的优势和宝贵的财富。没有生态宜居的农村，就会失去对人才、产业等生产要素的吸引力。下面，我整理了“讲好乡村振兴奋进故事，有为青年”的一般经验。希望你喜欢！“讲好乡村振兴故事，上进有为青年”的一般经验1。实施乡村振兴战略是新时代的呼唤、发展的必然、人民的期盼。

苏教版四年级语文《田园诗》第一册是对教材的简要分析。本课是一篇描写荷兰这个水、花、牧场之国的田园风光的散文，充满了恬静闲适的趣味。作者以描写荷兰的自然风光为主要内容，精心挑选了一系列意象，营造出宁静美好的意境，表达了对荷兰田园风光和自由宁静生活的赞美和向往。全文似乎是对荷兰影视风光的评论。诗中有画，画中有诗。

“田野研究”是针对当前课程改革的一种新的科研方式，是教育科研方向和方式的一种变革。国外人类学、社会学非常重视并流行田野工作，如“田野调查”、“田野调查”、“田野描述”等。这里的“田”已经不仅仅是“野”的意思，实际上已经成为了“田”的代名词。称之为“场”，其真正的意义是指真实的、原始的、甚至是原始的；是开放和丰富的，

所以，这种“研究”是真实的。只有在“田野”中，我们才能呼吸到新鲜的“空气”，才能产生研究的激情，才能获得原始真实的信息。一种新理论的生成点不在书本或学习中，而在“场”即教育教学的实践中。所以，只有改变教育研究的方式，才能真正解决问题。实际上，当前的教育研究应该走向“田野”。新课程改革的一项重要任务是将理想课程和形式课程转化为操作课程和教师理解课程。

【第一条】如何写社会实践活动的经历现在，离步入社会越来越近了。校园和社会环境差别很大。这就需要我们利用假期时间进入社会实践。校园和社会环境不一样，接触的人和事也不一样，所以在社会实践中也能学到很多在校园里学不到的知识。这就形成了从实践中学习，从学习中实践的良性循环。现在中国经济发展很快，国内外经济也在不断变化。与此同时，机遇更多，问题更多，挑战更艰巨，需要的人才也越来越多。

一回到县城，我就积极地在一家超市找了一份暑期临时工，做促销员。拿着实习生的牌子站在柜台前，一脸天真迷茫的站在那里，不断提醒自己要大胆的接近顾客，吸引顾客，却久久的站在那里一言不发。一个大姐教我在顾客少的时候怎么卖产品。我也慢慢放下了尝试的勇气。其实这种沟通比我想象的要容易很多。就像上台前紧张，上台只对自己的表现感兴趣就忘了紧张。

小学语文是基础教育中的一门基础学科，也是一门充满情感、富有个性、容易激发想象力和创新思维的学科。“细节”的发现，往往成为我们语文教学中一个巧妙的切入点；对“细节”的把握往往成为教学中的生成性资源。的确，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，关注孩子在课堂上行为的每一个细节，在教学中推敲老师指导的每一个细节，在细节中欣赏、玩味，才能让课堂充满魅力。

一些细节表面上是靠手工和即兴获得，实质上却是别出心裁，刻意安排。背后是一种理念，是思想的体现。虽然我们无法预测班级会产生什么，但至少可以预设一些细节，一些精彩的东西。我认为教学设计的细节是由于对教材、学生、环境的深刻理解和把握，以及对各种教学资源的有效组合和利用。不是表面的“秀”；不是为了刻意追求“亮点”而设计的“应景之作”；把它神秘化，不是不可能，也不是没有必要。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三大核心理念是“生活、游戏、融合”。如何在幼儿日常生活和幼儿园教学活动中贯彻这三个核心理念，从而实现幼儿园课程的生活化和游戏化。一、对生活化、游戏化课程的理解在一次关于邮局的半天活动中，老师带着班里30多个小朋友去参观附近的邮局。邮局并不宽敞的大厅里堆放着很多纸箱，门外停着运送包裹的车。

老师只带着孩子们看了一下大厅上方的邮局牌子和大厅里的一个邮箱，然后绕着邮局转了一圈，匆匆结束了参观。回到幼儿园，老师和孩子们展开了一场讨论。老师问:“你在邮局看到了什么？”几个孩子简单回应后，老师展示了事先准备好的邮局牌子和用纸箱做成的小邮箱说:“出来开个邮局吧。”于是，老师把“邮箱”贴在了活动室的一个架子上。然后，老师让每个孩子把从家里带来的一个信封和一张邮票放在桌子上，让孩子把事先画好的一张画放进信封里，然后老师给每个孩子提供一张纸条，上面印着幼儿园的地址，让孩子贴在信封上，然后贴上邮票。

美丽田园评价的优缺点。1.课上讲的细节不够。2.学生动力不足。3.全班气氛不是很活跃，学生兴奋度不高，放不下课。4.在课堂教学中，老师没有设置适合学生学习的场景，导致教学过程语无伦次。5.老师的示范很少，学生也没有展示的机会。6.老师没有及时帮助学生解决实习中的安全问题。7.在这节课的内容安排上，最好减少一节课的活动内容，否则教学时间有点紧。

田园:字典里指的是田野和花园，一般指农村。就课程而言，我们对田园的解读主要有两个方面:一是田园课程的内容。也就是生态环境中的农村。它强调课程以儿童的生活经验、兴趣和需求为中心，注重为儿童提供真实、自然、多彩的成长环境。二是田园课程的实施方法。把田园解读为方法，就是让孩子进入真实的生活场景和学习活动情境，以自己的方式去感受、体验和发现，成为学习的主人和知识的主动建构者，从而健康、自然地成长。

幼儿园每天的活动都是课程，本题中的课程特指幼儿园的园本课程。田园课程:本课题中的田园课程是指通过开发整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合的原则，在实践、反思、再实践的螺旋过程中不断完善，充满“田园”气息的主题式园本课程。